ملتقى جماليات التعليم الأولي

الورشة الأولى: الحكاية والدراما ومسرح العرائس في التعليم الأولي

عدد المشاركين: 25 مربيًة ومربي بالتعليم الأولي

المدة الزمنية: 6 حصص × 3 ساعات = 18 ساعة

الأهداف التفصيلية:

• 1. تنمية مهارات السرد والتشخيص لدى المربي/ة.
• 2. التمكن من تقنيات مسرحة الحكاية وتكييفها مع الفئة العمرية.
• 3. اكتساب مهارات بسيطة لصنع العرائس وتوظيفها في القسم.
• 4. التعرف على أنماط مسرح الطفل: الدمى، خيال الظل، العرائس…
• 5. إنتاج مشاهد مسرحية قصيرة قابلة للتطبيق مع الأطفال.
• 6. اكتساب أدوات لتفعيل تعلُّم تشاركي عبر اللعب المسرحي والدمى.

البرنامج البيداغوجي للحصص الست:

الوسائل اللوجستيكية:

قماش أبيض – أعواد خشب – أوراق سوداء – ألوان – مصابيح يدوية – نماذج عرائس – أدوات لصنع دمى – كاميرا توثيق – أوراق تقييم

النتائج والمنتجات المنتظرة:

• مشاهد مسرحية مجسدة من الحكايات.
• عروض عرائس/خيال ظل تنفذ داخل القسم.
• دليل مبسط لمربي/ة التعليم الأولي حول « الحكاية المشخصة ».
• تحسين في أداء الأطفال من حيث التفاعل والتعبير.

ملاحظات تربوية:

• تُمكّن الورشة المشاركين من استثمار أدوات بسيطة (ورق، ملاعق، أقمشة…) لإنتاج عرض تربوي جمالي.
• تشجع على العمل التشاركي مع الأطفال وليس فقط تقديم عروض لهم.
• تُرسخ فكرة أن المسرح يمكن أن يُنجز في القسم دون موارد كبيرة، لكن بأدوات تربوية مبتكرة.

الورشة الثانية: التشكيل والمعامل التربوية في التعليم الأولي

عدد المشاركين : 25 مربية و مربي

المدة الزمنية : 6 حصص × 3 ساعات = 18 ساعة

الأهداف التفصيلية:

• 1. تمكين المشاركين من تقنيات تشكيلية مبسطة قابلة للتنفيذ داخل القسم.
• 2. توظيف الفن التشكيلي في التعبير وتنمية الذوق الفني عند الأطفال.
• 3. التعرف على أدوات وتقنيات المعامل التربوية (قص، لصق، طي، تركيب…).
• 4. إنتاج وسائط ودعامات تعليمية موجهة من مواد بسيطة أو مستهلكة.
• 5. تكييف المهارات التشكيلية مع المناسبات المدرسية والأعياد.
• 6. ربط الإنتاج الفني بالمشاريع السنوية والوحدات التربوية.

البرنامج البيداغوجي للحصص الست :

الوسائل والمواد المقترحة:

ورق مقوى – مقص – غراء – طين اصطناعي – ألوان مائية – قنينات فارغة – علب كرتونية – شرائط ملونة – أقمشة – ورق تغليف – خيوط – معجون الأطفال – طوابع.

النتائج والمنتجات المنتظرة:

• دليل مصور حول أنشطة التشكيل واليدويات المرتبطة بالمناسبات.
• إنتاج مجسمات ودعامات زينة قابلة للاستعمال داخل القسم.
• تحسين الحس الفني لدى المشاركين وتمكينهم من التخطيط للأنشطة التشكيلية.
• تشجيع الطفل على إعادة التدوير وتنمية ثقافة بيئية جمالية.

ملاحظات بيداغوجية:

• تعتمد الورشة على فلسفة « الفن للجميع وبالأدوات المتاحة ».
• يتم إدماج المناسبات السنوية (عيد الأم، نهاية السنة، رمضان…) كمداخل تربوية للتعبير الفني.
• يعزز العمل الجماعي والمشاركة في المعارض روح الانتماء والتعاون بين الأطفال.

الورشة الثالثة: الموسيقى والإنشاد في التعليم الأولي

عدد المشاركين: 25 مربيًا ومربية

المدة الزمنية: 6 حصص × 3 ساعات = 18 ساعة

الأهداف التفصيلية:

• 1. تمكين المشاركين من مبادئ أولية في الموسيقى (إيقاع، لحن، طبقة صوت…).
• 2. التعرف على أنواع الأناشيد التربوية ووظائفها في التعليم الأولي.
• 3. تنمية القدرة على تأطير الأطفال في أداء الأناشيد العربية والأمازيغية والفرنسية.
• 4. تعلم خطوات تنظيم كورال بسيط مع أطفال التعليم الأولي.
• 5. إدماج الإنشاد التعبيري في المشروع التربوي والفني.

البرنامج البيداغوجي للحصص الست:

المقترحات الموسيقية واللوجستيكية:

طبل صغير – ماراكاس – طنجرة صغيرة – أعواد قرع – دفوف – ريكوردر – مكبر صوت بسيط – أوراق كلمات الأناشيد.

النتائج والمنتجات المنتظرة:

• كتيب صغير يجمع أناشيد مختارة بثلاث لغات.
• عروض كورال مصغرة قابلة للعرض في القسم أو المناسبات.
• مربي(ة) متمكن/ة من دمج الإنشاد والموسيقى في لحظات التعلم.
• تحفيز الطفل على التعبير الشفوي والغنائي بإيقاع ولغة سليمة.

ملاحظات تربوية:

• الإنشاد يعزز اللغة والثقة بالنفس والانتماء الثقافي.
• التعدد اللغوي في الأناشيد يُشكل ثراءً هوياتيًا للطفل.
• يجب اختيار الأناشيد وفق القيم التربوية والجمالية والفئة العمرية.

الورشة الرابعة: التعبير الجسدي والتربية الحس حركية في التعليم الأولي

عدد المشاركين: 25 مربيًا ومربية

المدة الزمنية: 6 حصص × 3 ساعات = 18 ساعة

الأهداف التفصيلية:

• 1. تمكين المشاركين من مبادئ التعبير الجسدي ومفاهيم التربية الحس حركية.
• 2. التعرف على تقنيات الرقصات التعبيرية وتكييفها مع قدرات الأطفال.
• 3. تعلم بناء لوحات حس حركية تجمع بين الإيقاع والحركة والخيال.
• 4. تنمية قدرة المربي/ة على تنظيم عروض تعبيرية بسيطة للأطفال.
• 5. تطوير أنشطة ترفيهية تعليمية تعزز التركيز والتوازن والتنسيق الحركي.

البرنامج البيداغوجي للحصص الست:

الوسائل المقترحة:

موسيقى ملائمة للأطفال – أوشحة – كرات صغيرة – أطواق – حواجز بسيطة – مكبر صوت – سبورة – ملصقات حركة – ملابس ملونة.

النتائج والمنتجات المنتظرة:

• لوحات حركية قابلة للتطبيق داخل القسم أو في المناسبات.
• دليل مبسط حول تنظيم أنشطة التعبير الجسدي والحس حركي.
• مربي(ة) قادر(ة) على دمج الحركة في أنشطة التعلم اليومية.
• تحسين تفاعل الأطفال مع الإيقاع والمسافة والإيماء.

ملاحظات بيداغوجية:

• النشاط الجسدي يجب أن يكون مرنًا، تفاعليًا، لا يُقارن فيه الأطفال ببعضهم.
• يُستحسن دمج الموسيقى في كل لحظة تدريبية لضمان الانسجام.
• يُراعى تنويع الحركات حسب قدرات الأطفال وإمكانيات الفضاء.

الورشة الخامسة: جماليات الفضاء التربوي في التعليم الأولي

عدد المشاركين: 25 مربيًا ومربية

المدة الزمنية: 6 حصص × 3 ساعات = 18 ساعة

الأهداف التفصيلية:

• 1. تمكين المشاركين من مبادئ الجماليات التربوية داخل فضاء التعليم الأولي.
• 2. فهم العلاقة بين تنظيم الفضاء وتعلم الطفل وسلوكه.
• 3. تطوير مهارات تزيين وتنظيم الأركان التربوية (القراءة – المطبخ – اللعب – البناء…).
• 4. تعلم تزيين الفضاء في المناسبات (حفلات – استقبال – نهاية السنة…).
• 5. إنتاج تجهيزات وتزيينات بسيطة بمواد محلية أو معاد تدويرها.

البرنامج البيداغوجي للحصص الست:

الوسائل والمواد المقترحة:

ورق ملون – ستائر خفيفة – شريط لاصق – خشب خفيف – لوحات – وسائد – قنينات مزينة – بالونات – شموع آمنة – زهور ورقية – سجاد صغير – صناديق تنظيم – ملصقات تربوية.

النتائج والمنتجات المنتظرة:

• نماذج لفضاءات تربوية وظيفية وجذابة.
• مجسم مصغر لركن تعليمي من إنجاز المشاركين.
• تكوين مربي(ة) قادر(ة) على التزيين وفق الذوق الفني والتربوي.
• إنتاج دليل صور ووسائل تزيينية بسيطة وقابلة للتطبيق.

ملاحظات تربوية:

• يجب الانطلاق من مبدأ « الطفل محور الفضاء » وليس العكس.
• الألوان، الإضاءة، الانسيابية، الأمن، التناسق عناصر أساسية.
• التزيين لا يعني الزخرفة المفرطة، بل الجاذبية المنظمة والرمزية.

الماستر كلاس الأول: « الطفل والجماليات: كيف نبني ذوق الطفل من خلال الممارسة الفنية؟ »

الفئة المستهدفة:

جميع المشاركين/ات في ورشات التكوين (125 مربٍّ ومربية) + 125 آخرين : المجموع 250

المدة الزمنية:

4 ساعات (توزع على محورين مع استراحة تفاعلية).

الأهداف العامة:

• 1. تمكين المشاركين من فهم أدوار الفنون في بناء الحس الجمالي لدى الطفل.
• 2. التعرّف على علاقة الجماليات بتطور الذوق والتفكير الرمزي والخيال.
• 3. توضيح كيف يمكن للمربي/ة أن يُنمّي ذوق الطفل عبر أنشطة فنية ملموسة.
• 4. ربط الممارسات اليومية في القسم بفلسفة الجمال والتربية الفنية.

محاور الجلسة التكوينية:

المحور 1: المفاهيم الكبرى – الجمال والذوق عند الطفل

• • ما المقصود بالذوق الفني لدى الطفل؟
• • الفرق بين « التزيين » و »الجمال التربوي ».
• • الوظائف التربوية للفنون في الطفولة المبكرة.
• • تجارب رائدة عالميًا في التربية الجمالية.

المحور 2: من الممارسة إلى الذوق – أنشطة تبني الجمال

• • كيف نبني نشاطًا بسيطًا يُنمّي الذوق (مثال: أنشودة، مشهد، ركن فني).
• • دور الحكاية والمسرح واللون والصوت في تشكيل الإحساس الجمالي.
• • من التفاعل إلى التأمل: لحظات جمالية في اليوم الدراسي.
• • عرض نماذج مصورة من أقسام تعليم أولي تحققت فيها « الجمالية التربوية ».

طرق التفاعل:

• • ورشات عصف ذهني جماعية.
• • تحليل صور/مشاهد تعليمية.
• • تمارين محاكاة وتطبيقات ميدانية.
• • مشاركة من بعض الحاضرين لتجاربهم الجمالية داخل الأقسام.

النتائج المنتظرة:

• • وعي أعمق بأهمية الجماليات في التكوين التربوي للطفل.
• • تحويل « الأنشطة الجمالية » إلى رافعة بيداغوجية للذوق والسلوك.
• • قدرة على تقييم الأنشطة من زاوية « التأثير الجمالي ».
• • مقترحات لأنشطة جديدة تراعي الذوق وتوظف الفنون ببعدها التربوي.

المؤطر المقترح:

دكتور أو فنان تربوي متخصص في التربية الجمالية، أو باحث في سيكولوجيا الطفل والفنون

الماستر كلاس الثاني: « منهجية إدماج الفنون في الممارسة الصفية: من النشاط إلى المعنى »

الفئة المستهدفة:

جميع المشاركين/ات في ورشات التكوين (125 مربٍّ ومربية) +125 آخرين : المجموع 250

المدة الزمنية:

4 ساعات (مقسّمة إلى جلستين مع تطبيق تفاعلي).

الأهداف العامة:

• 1. تقديم تصور منهجي لكيفية إدماج الأنشطة الفنية في الممارسات اليومية بالقسم.
• 2. الانتقال من « أنشطة للتنشيط فقط » إلى « أنشطة ذات أثر تعلّمي وجمالي ».
• 3. تدريب المشاركين على تخطيط وتقييم أنشطة فنية تعليمية مؤطرة بوعي بيداغوجي.
• 4. تعزيز التكامل بين البعد الجمالي والبعد القيمي والمعرفي في نشاط القسم.

محاور الجلسة التكوينية:

المحور 1: من النشاط العفوي إلى النشاط المؤطر

• • ما الفرق بين نشاط فني عفوي ونشاط فني هادف؟
• • معايير تخطيط نشاط فني (الأهداف، الوسائل، الزمن، التفاعل، التقييم).
• • كيف نحافظ على « اللعب الفني » دون أن نفرغه من مضمونه الجمالي؟
• • أمثلة تطبيقية: (نشاط درامي، ورشة تشكيل، لحظة موسيقية…).

المحور 2: التقييم الجمالي للنشاط التربوي

• • ما المقصود بـ »الأثر الجمالي »؟ وكيف نرصده؟
• • كيف أقيّم أثر الحكاية أو الأغنية أو اللوحة في الطفل؟
• • بطاقات ملاحظة بسيطة للمربي/ة لرصد النمو الفني لدى المتعلمين.
• • معايير جودة النشاط الفني: الإبداع، المشاركة، الجمالية، الانسجام مع السياق.

طرق التفاعل:

• • تحليل أنشطة حقيقية نفذها مربون.
• • عمل مجموعات لتخطيط نشاط فني متكامل.
• • محاكاة لحظة صفية (تمثيل موقف تعليمي).
• • تبادل آراء حول معيقات التفعيل وحلول مبتكرة.

النتائج المنتظرة:

• • تمكين المشاركين من تخطيط أنشطة فنية هادفة ومناسبة لسياقهم.
• • تطوير الحس البيداغوجي الجمالي في الممارسة اليومية.
• • خلق انسجام بين البعد الفني والتعليمي داخل القسم.
• • امتلاك أدوات لتقييم الأنشطة من منظور جمالي وتربوي.

المؤطر المقترح:

خبير في بيداغوجيا الفنون أو مفتش تربوي متمكن من التخطيط الجمالي (مثلاً: أستاذ في علوم التربية أو فنان- مربي مجرب).

الماستر كلاس الثالث: « المربي(ة) فنان(ة): نحو هوية جمالية لمهنة التربية »

الفئة المستهدفة:

جميع المشاركين/ات في ورشات التكوين (125 مربٍّ ومربية) +125 آخرين : المجموع 250

المدة الزمنية:

4 ساعات (تُدمج فيها لحظات فنية وتجريبية حية).

الأهداف العامة:

• 1. إعادة التفكير في دور المربي/ة كمبدع وفنان داخل فضاء القسم.
• 2. تنمية الوعي بالبعد التعبيري في التواصل مع الطفل.
• 3. تحفيز المشاركين على استخدام الصوت، الجسد، الحركة، والخيال كأدوات تربوية.
• 4. بناء هوية مهنية جمالية للمربي/ة تتجاوز الوظيفة إلى الرسالة الفنية.

محاور الجلسة التكوينية:

المحور 1: الجسد والصوت كأدوات تعبير وتربية

• • كيف يتكلم جسد المربي(ة)؟ وكيف يسمعه الطفل؟
• • استعمالات الصوت، النظرة، الإيماءة… في التواصل الجمالي.
• • التفاعل الحي داخل القسم كعرض فني يومي.

المحور 2: المربي كراوي، مؤد، مخرج تربوي

• • الحكاية ليست نصًا فقط بل أداءً وروحًا.
• • كيف أُخرج لحظة تعلم؟ كيف أركّب مشهدًا داخل القسم؟
• • لحظات من المسرح التربوي / الدمى / التعبير الإبداعي كمجالات للتمثّل.

المحور 3: هوية المربي الجمالية

• • من « ناقل معرفة » إلى « منسّق جمالي ».
• • هل نحتاج إلى تكوين ذات فنية؟ كيف نتصالح مع إبداعنا؟
• • قراءة في شهادات وتجارب عالمية لمربين مبدعين.

طرق التفاعل:

• • تمارين صوت وجسد جماعية.
• • مشاهد حية من أداء المربين.
• • ورشة رسم جماعي بعنوان « من أنا كمربي؟ ».
• • لوحات تعبيرية حركية تنفذها الفرق الصغيرة من الحاضرين.

النتائج المنتظرة:

• • إدراك المشاركين لأهمية البعد الجمالي في شخصيتهم المهنية.
• • تعزيز الثقة في الأداء والتعبير الذاتي أمام المتعلمين.
• • القدرة على جعل القسم فضاءً تفاعليًا نابضًا بالحياة والفن.
• • تقوية الرغبة في تطوير الذات والتكوين الذاتي في الفنون التربوية.

المؤطر المقترح:

فنان مسرحي تربوي – مدرب أداء – أو فنان- مربي (مثال: مخرج تربوي، أستاذ متخصص في التعبير الجسدي والمسرح التربوي).

جدول مقارنة بين الماستر كلاس الثلاثة:

هل هناك تداخل؟

نعم، توجد مناطق تقاطع طبيعية لأن:

• • جميع الماستر كلاس تدور حول إدماج الجماليات والفنون في التعليم الأولي.
• • الثلاثة تعتمد على الفنون كمدخل (حكاية، مسرح، موسيقى، تشكيل، تعبير…).
• • الثلاثة تخاطب دور المربي لكن من زوايا مختلفة.

هل هناك تكرار؟

لا، لا يوجد تكرار، بل:

• • كل واحد منها يُركّز على زاوية مختلفة من الممارسة الجمالية.
• • الأول يجيب على سؤال: « لماذا نُدرج الجمال في التعليم؟ »
• • الثاني يجيب على سؤال: « كيف نُدرجه؟ »
• • الثالث يجيب على سؤال: « من هو المربي/ة في ضوء هذه المقاربة؟ »

هل هناك تكامل؟

نعم، تكامل واضح ومتدرج:

• 1. الماستر كلاس 1 يزرع المفهوم والفلسفة: (أهمية الجماليات للطفل)
• 2. الماستر كلاس 2 يعطي أدوات التفعيل والتطبيق: ( من النظرية إلى النشاط الهادف)
• 3. الماستر كلاس 3 يعمق الوعي الذاتي للمربي : ( الاشتغال على الهوية والأداء والتجربة)

ما علاقتها بالإطار المنهجي والبيداغوجي للتعليم الأولي؟

أولاً: الإطار المنهجي للتعليم الأولي يؤكد على:

• • مركزية الطفل في التعلم.
• • أهمية التربية الجمالية كدعامة لتنمية الذوق والخيال.
• • تنويع الوسائط (قصص، موسيقى، صور، حركة…).
• • أهمية التعبير الفني كوسيلة للتعلم.

الماستر كلاس الثلاثة تُجسد هذه التوجهات بدقة، لأنها:

• • تترجم المفاهيم المجردة (الذوق، الحس الجمالي، التعبير) إلى ممارسات قابلة للتطبيق.
• • تعزّز كفايات المربي في تفعيل المشاريع التربوية والأنشطة الفنية.
• • تستند إلى البيداغوجيا الفارقية والتعلم باللعب والتعلم النشط، وهي توجهات منصوص عليها في الدليل.

خلاصة تقييمية:

• • لا يوجد تكرار بل يوجد ترابط وتسلسل معرفي ومهني.
• • كل ماستر كلاس يكمل ما قبله ويُمهّد لما بعده.
• • تشكل الثلاثة مجتمعة ركائز رؤية جديدة للتربية الجمالية في التعليم الأولي.

« بالألوان والحكايات نحتفل بالوطن الجميل »

التاريخ: يحدد لاحقًا – من الساعة 9:00 إلى 14:00

الفئة المستفيدة: أطفال التعليم الأولي وأولياؤهم + المربون و المربيات + المسؤولون عن التربية + فاعلون

الأهداف التربوية والفنية

المكونات الأساسية لليوم التربوي

1. كرنفال في الشارع العام (150 متر، انطلاق احتفالي)
2. معرض مفتوح لمنتوجات التعليم الأولي
3. عرض فني داخل القاعة الكبرى

البرنامج التفصيلي

الأهداف العامة للمعرض

• • تقديم صورة بصرية شاملة عن أهمية إدماج الجماليات في التعليم الأولي.
• • إبراز إبداعات الأطفال كنتاج للتربية الفنية (الحكاية، التشكيل، الموسيقى، المسرحة…).
• • إشراك الأسر والمؤسسات في تتبع أثر الممارسة الجمالية على نمو الأطفال.
• • إتاحة الفرصة للمسؤولين للاطلاع على التجارب الميدانية الناجحة، وتحفيزهم على دعمها.
• • خلق لحظة احتفالية تربوية تُقدّم التعليم الأولي كمجال للتميز والإبداع.

هيكلة المعرض حسب الفئات المستهدفة

سيناريو زيارة المعرض (زمن مقترح: 40 دقيقة)

1. الولوج للمعرض: يستقبل المنظمون كل وفد (أطفال، أسر، مسؤولين) في مدخل المعرض. تُوزع مطوية صغيرة تتضمن خريطة المعرض، تعريف بالأركان، وشعار اليوم.
2. المسار التفاعلي: يُقسَّم المعرض إلى محطات محددة لكل محور من محاور الجماليات مع مرافقة تربوية وتنشيط داخلي.
3. المفاجآت الجمالية: صور لحظية، مساحة « رسالة إلى وطني »، وبطاقة « أفضل عمل فني » لكل مؤسسة مشاركة.

تفصيل محطات المعرض (جميع الفئات)

اللوجستيك المقترح

• • قاعة كبيرة أو فضاء مفتوح منظم على شكل أروقة.
• • طاولات عرض – ستاندات – إضاءات – أجهزة عرض – طابعة صور فورية.
• • فرق تنشيط ومرافقة حسب الفئات.
• • بطاقات توجيهية بألوان مختلفة حسب نوع الزائر (طفل – ولي – مسؤول).

خلاصة تنظيمية

• • تخصيص وقت مريح للزيارة ما بين 10:40 – 11:20 قبل العرض الفني.
• • كل مؤسسة تتكلف بإعداد ركن واحد على الأقل.
• • توثيق فوتوغرافي وفيديو كامل للمعرض لاستثماره لاحقًا.

احتفالية جمالية تربوية بمناسبة المسيرة الخضراء وعيد الاستقلال

الرؤية العامة:

عرض فني تركيبي يدمج الحكاية، الموسيقى، التشكيل، التعبير الجسدي، وجماليات الفضاء في وحدة فنية مترابطة، يؤديها أطفال التعليم الأولي إلى جانب تأطير خفيف من المربيات، في سينوغرافيا تعبّر عن الأمل، السلام، الهوية، والفرح الجماعي بحب الوطن.

الأهداف التربوية والفنية للعرض:

• 1. تعزيز الشعور بالانتماء لدى الأطفال بطريقة فنية.
• 2. إبراز نتائج الورشات التكوينية عبر العرض التربوي.
• 3. دمج الفنون في تعبير جماعي احتفالي وهادف.
• 4. إبراز مواهب الأطفال في الحكي، التشكيل، الغناء، التعبير الحركي.

هيكلة العرض الفني (الملحمة):

1. افتتاح شعري – حكائي (5 دقائق)
   طفلة وطفل بلباس تقليدي يحكيان: « كنا صغارًا… نرسم في دفاترنا الشمس والعَلَم… نردد أناشيد الحب لهذا الوطن… » مع عزف خفيف.
2. رقصة الألوان – التشكيل الحي (7 دقائق)
   الأطفال يحملون لوحات ويرقصون بحركة لونية متناغمة، وتُرفع اللوحات بجملة جماعية: « نرسم الوطن، نلوّنه… ونحميه من كل حزن! »
3. حكاية الوطن – حكاية متحركة (7 دقائق)
   قصة « طفلة تبحث عن ألوان الوطن » (شخصيات: الطفلة – الشمس – الشجرة – الماء – العلم – الجدة) مع أناشيد داخل المشهد.
4. كورال وطني (5 دقائق)
   كورال جماعي بأزياء موحدة يغني « نداء الحُب » (عربية/أمازيغية/فرنسية).
5. عرض تعبير جسدي – رقصة المسيرة (6 دقائق)
   تشكيلات تمثل مراحل المسيرة: البداية – الانطلاق – الوصول.
6. مشهد ختامي – لوحة وطنية (5 دقائق)
   رفع العلم المغربي الضخم، تشكل قلب، أغنية ختامية « صوت الحُب للوطن »، وانضمام المربيات بلباس تقليدي.

إخراجياً:

• • الديكور: من ألوان الطفولة إلى ألوان الوطن.
• • الإضاءة: دافئة ثم حركية ثم ساطعة.
• • الإكسسوارات: لوحات، فراشات، أقنعة، أعلام، أوراق ملونة، قماش كبير للعلم.
• • الملابس: توحد لوني، ملابس تقليدية (قفطان، جلابة…).

أولًا: مسابقة (أحسن حجرة/بنية استقبال)

الهدف العام: تحويل فضاء القسم إلى «بيئة معلّمة» جاذبة وآمنة تُيسّر التعلم الجمالي باللعب، وتقدّم نموذجًا قابلاً للتعميم داخل المؤسسة.

أهداف خاصة قابلة للقياس

• 1. وظيفية الأركان وتنظيم الحركة: أكثر من 5 أركان مع مخطط حركة سلس — مؤشر: عدد الأركان المستوفية + مخطط مسار واضح.
• 2. السلامة والوصولية: 100% سلامة أساسية و>=80% وصولية — مؤشر: قائمة تحقق + صور قبل/بعد.
• 3. الجاذبية الجمالية والهوية: لوحة ألوان متناسقة وخطوط واضحة وإنتاجات الأطفال >=70% — مؤشر: مطابقة 4 قواعد هوية.
• 4. إشراك الأطفال والأسر: مشاركة الأطفال >=50% وعنصر للأسر — مؤشر: بطاقة مشاركة + صور.
• 5. الاستدامة والكلفة: >=30% مواد مدوّرة وسقف كلفة (≤ 800 درهم مثلاً) — مؤشر: لائحة مواد/فواتير.
• 6. التضمين اللغوي والثقافي: لافتات ثنائية وركن ثقافي — مؤشر: بطاقات/صور بمستوى نظر الطفل.
• 7. التوثيق والتقويم: ملف قسم كامل — مؤشر: اكتمال 100%.

ارتباط بخارطة الطريق: يرفع جاذبية المؤسسة ويغذّي مكوّن الأنشطة المندمجة داخل «المدارس/إعداديات الريادة».

ثانيًا: مسابقة «أحسن فيديو صفّي»

الهدف العام: إبراز ممارسة جمالية صفّية قصيرة ومؤثرة تُظهر دمج الفنون في تحقيق كفايات مبكرة، مع احترام السلامة والأخلاقيات.

أهداف خاصة قابلة للقياس

• 1. وضوح الهدف والتكامل: هدف قابل للقياس + دمج مع مهارة — مؤشر: بطاقة هدف ≤20 كلمة + ظهور الأثر.
• 2. بنية بيداغوجية مختصرة: تهيئة/بناء/إغلاق — مؤشر: علامات زمنية أو تعليق نصي.
• 3. مشاركة وتعليم دامج: مشاركة >=80% وتضمين — مؤشر: عدّ المشاركات.
• 4. جمالية اللقطة وجودة التقنية: ≤240ث، أفقي، صوت/إضاءة جيدان — مؤشر: قائمة تحقق تقنية (5 بنود).
• 5. السلامة والأخلاقيات: موافقات أولياء أو طمس الوجوه — مؤشر: استمارات/تصريح.
• 6. التأمل ونقل الخبرة: سطر ختامي أو منتج بصري/حركي — مؤشر: جملة أو لقطة منتج.

ارتباط بخارطة الطريق: يوسّع الأنشطة المندمجة ويوفّر محتوى قابلاً للمشاركة ونماذج تدريبية.

مؤشرات عليا (KGI) مشتركة للمسابقتين

• • على مستوى المؤسسة: أقسام تحقق «بيئة معلّمة»، وفيديوهات مستوفية للمعايير.
• • على مستوى المديرية/الأكاديمية: رفع نسبة المستفيدين ونشر 10–20 نموذجًا ملهِمًا.

أدوات التحقق المقترحة (جاهزة للإنتاج)

• • أداة تقييم حجرة (وظيفية، جمالية، مشاركة، استدامة، سلامة).
• • أداة تقييم فيديو (قيمة تربوية، مشاركة، منهجية، جودة تقنية، أخلاقيات).
• • استمارات موافقة، قائمة تحقق تقنية، نموذج بطاقة فيديو من سطرين.

مقارنة مختصرة

الفضاء: قاعة الندوات الكبرى

التاريخ : يحدد للاحقا

المدة: يوم واحد

التوقيت: من 9:00 صباحًا إلى 14:00 بعد الزوال

09:00 – 09:45 | استقبال المشاركين

• • فتح أبواب القاعة وتسجيل الحضور.
• • تسليم ملفات الندوة (برنامج، بطاقة، مذكّرة، قلم).
• • توجيه المشاركين إلى مقاعدهم.
• • تشغيل موسيقى ترحيبية ذات طابع جمالي هادئ.
• • عرض صور وفيديوهات صامتة لورشات الملتقى على الشاشة (Slide Show).

10:00 – 10:30 | الجلسة الافتتاحية الرسمية

• • النشيد الوطني.
• • كلمة ترحيبية باسم الجهة المنظمة ( الأكاديمية- الفدرالية – الجمعية).
• • كلمة شريك رسمي
• • تقديم أرضية الندوة: عرض سياق الملتقى، أهداف الندوة، علاقتها بالتكوينات والكرنفال، وأهميتها في تطوير الممارسات الجمالية بالتعليم الأولي.

الهدف من الجلسة الافتتاحية: تأطير موضوع الندوة، إبراز فلسفتها، ربطها بالتوجهات التربوية الوطنية والدولية، وإعطاء انطلاقة رسمية للنقاش الأكاديمي.

10:30 – 11:30 | الجلسة العلمية الأولى

المحور: « الجماليات في السياسات والمقاربات التربوية المعاصرة »

توصيف المداخلات:

1. مداخلة 1 – البعد الجمالي في منهاج التعليم الأولي المغربي
   تحليل موقع الجماليات في الإطار المنهجي الرسمي. استعراض للأنشطة المقترحة: الحكاية، التعبير الجسدي، الموسيقى، التشكيل… تشخيص لواقع التفعيل، بين النص والممارسة.
2. مداخلة 2 – التربية الجمالية في الطفولة المبكرة: المنطلقات الفلسفية والبيداغوجية
   تأصيل فلسفي لمفهوم الجمال في التربية. وظائف الجماليات في تكوين شخصية الطفل. مقارنات بين نماذج دولية (مقاربة ريجيو إيميليا، فنلندا…).
3. مداخلة 3 – نحو مقاربة إدماجية للفنون بالتعليم الأولي
   عرض نموذج تكاملي بين الحكاية، الموسيقى، الدراما، التشكيل… أمثلة لتقاطع المواد الجمالية مع المهارات الحياتية والمعرفية وأثرها على التحفيز والتعلّم.

مدة كل مداخلة: 15 دقيقة — نقاش مفتوح: 15 دقيقة

الهدف من الجلسة: فتح نقاش علمي يؤطر البعد النظري للموضوع، ويربطه بالتحولات التربوية الجارية.

11:30 – 12:00 | استراحة شاي وتواصل مهني

• • فضاء مفتوح للنقاشات الجانبية بين المشاركين والمتدخلين.
• • معرض للكتب والمنشورات حول الطفولة والفنون.

12:00 – 13:00 | الجلسة العلمية الثانية

المحور: « تجارب وممارسات ميدانية في التربية الجمالية بالتعليم الأولي »

توصيف المداخلات:

1. مداخلة 1 – مسرحة الحكاية كأداة تربوية في التعليم الأولي
   عرض تجربة ميدانية في تحويل الحكايات إلى مشاهد درامية. تقنيات التحفيز والارتجال مع الأطفال. دور الحكاية المسرحية في التعبير الوجداني والحسي.
2. مداخلة 2 – التشكيل والمشاريع الفنية في الفضاء التربوي
   مقاربة المشروع الفني في الأقسام: من فكرة إلى معرض. أدوات وتقنيات بسيطة قابلة للتنزيل. إبراز الإبداع عند الطفل عبر الألوان والخامات.
3. مداخلة 3 – الموسيقى والإيقاع والأنشودة التربوية
   وظائف الموسيقى في الضبط الانفعالي واللغة. تكوين كورال أطفال في التعليم الأولي. أمثلة لأناشيد مدمجة في أنشطة تعليمية.

مدة كل مداخلة: 15 دقيقة — نقاش مفتوح: 15 دقيقة

الهدف من الجلسة: تقديم نماذج عملية قابلة للتكييف، لإثراء الممارسات الصفّية الفنية.

13:00 – 14:00 | الجلسة الختامية: مائدة مستديرة وتوصيات ختامية

الموضوع: « نحو بناء نموذج جمالي مغربي في التعليم الأولي »

التوصيف:

• • لقاء مفتوح بين مكونات الملتقى: تربويين، ممارسين، فنانين، باحثين، وممثلي السياسات.
• • محاور النقاش: حدود وأفق إدماج الجماليات، التحديات الميدانية، إعادة صياغة الفضاء الجمالي، شبكات إقليمية للدعم.
• • خلال الجلسة، تُدوّن المقررة العامة أهم التوصيات.